ИКТ на логопедических занятиях с младшими школьниками

Современные образовательные технологии использую в работе больше около 10 лет. Элементы современных технологий, применяемых мною на практике, позволяют добиваться повышения качества коррекционной работы. Эффективность коррекционно-логопедической работы с обучающимися повышается также с помощью использования мультимедийных средств.

Несколько лет работала над методической темой «Развитие лексики учащихся с ОНР на логопедических занятиях с использованием ИКТ в условиях общеобразовательной школы». Надо отметить, что вопрос применения ИКТ в практике логопеда с целью повышения эффективности логопедической работы в общеобразовательной школе недостаточно отражён в специальной методической литературе.

В этой связи особое значение приобретает изучение вопроса применения информационных технологий на логопедических занятиях в общеобразовательной школе. С их помощью на более высоком методическом уровне можно решать многие логопедические и коррекционные задачи, в том числе, систематическое обогащение словаря на основе овладения способами словообразования и активизации имеющегося лексического запаса учащихся с общим недоразвитием речи, и введение его в практику общения.

Применение ИКТ на логопедических занятиях позволяет успешно решать образовательные, коррекционные, воспитательные задачи.

Образовательные задачи:

  • формирование умений различать и выделять морфологические части слова;
  • совершенствование навыка выбора проверочных слов;
  • формирование умения активно пользоваться различными способами словообразования;
  • расширение и активизация словарного запаса.

Развивающие задачи:

  • развитие познавательных психических процессов: внимание, восприятие, мышление, память;
  • развитие пространственного восприятия и формирование пространственных представлений;
  • развитие познавательной активности учащихся.

Коррекционные задачи:

  • формирование умения ориентироваться в морфемном составе слова, т.е. определять, посредством каких частей слова, стоящих перед общей частью родственных слов или после нее, образуются новые слова, и изменяются их значения;
  • способствование накоплению морфологических обобщений;
  • расширение запаса однокоренных слов;
  • формирование навыка правильного использования новых слов в предложениях различных синтаксических конструкций (т.е. установления связи между формой и значением);
  • коррекция умения передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании;
  • создание основы для продуктивного усвоения правил правописания, связанных с полноценными представлениями о морфологическом составе слова не только на базе количественного накопления словаря, необходимого для полноценного общения, но и посредством правильного понимания детьми слов на основе их точного соотнесения с объектами окружающей действительности, адекватного их употребления в том или ином контексте;
  • восполнение пробелов речевого развития в русле изучения тех тем школьной программы, усвоение которых связано с морфологическим анализом слов, умением различать их значимые части. К этим темам относятся: «Безударные гласные в корне», «Правописание безударных гласных», «Правописание звонких и глухих согласных», «Правописание приставок и предлогов».

Воспитательные задачи - формирование положительной учебной мотивации.

Особенно продуктивно применение ИКТ на вводных занятиях, когда проводится объяснение нового материала. В ходе занятий с опорой на наглядный и анимационный материал, используемый в электронных презентациях, учащиеся накапливают опыт различения и выделения морфологических частей слова, расширяют запас однокоренных слов, совершенствуют навык выбора проверочных слов. Привлечение внимания к морфемному составу слова помогает учащимся в дальнейшем самостоятельно расширять запас слов, накапливать звуковые и морфологические обобщения. Причём на протяжении всего восприятия нового материала у учащихся не ослабевает интерес к учебной информации, демонстрируемой на экране, а, наоборот, они активно принимают участие в тройном взаимодействии «учитель – экран компьютера – ученик», продуктивно усваивают новые знания и более полно и точно их запоминают.

Картинки животные

На последующих занятиях по закреплению пройденной темы учащиеся демонстрируют хороший уровень запоминания полученной информации на уроке с применением ИКТ. Причём в памяти детей всплывают отдельные образные моменты, на которых логопед сознательно акцентировала внимание: например, фрагменты запоминания новых учебных правил, которые проецировались на экран компьютера с дополнительными привлекающими внимание элементами: «Запомни!», «Прочитай внимательно!», «Запомни правило!».

Родственные слова

Применение электронных документов в качестве источника учебной информации и наглядного пособия весьма продуктивно на этапе логопедического занятия, когда происходит ознакомление с новым материалом. Этап восприятия и усвоения нового материала является наиболее трудным для учащихся с общим недоразвитием речи в силу недостаточно развитых психических познавательных процессов, несформированной положительной мотивации к приобретению новых знаний у этой категории учащихся. Использование на занятиях электронных презентаций позволяет активизировать деятельность обучаемых, вызвать у них интерес к изучаемому материалу. Кроме того, корректировать речевые недостатки учащихся, оптимально воздействуя на сохранные анализаторы. При правильном распределении внимания учащихся, учитель-логопед задействует три механизма восприятия:

  • зрительно-образное восприятие, связанное с фотографиями, картинным материалом, анимациями на экране;
  • слуховое сознательное, связанное с пониманием того, что говорит логопед, или с пониманием речи диктора, используемой в презентации;
  • дополнительное зрительное сознательное, связанное с одновременным чтением дополнительного материала.

Кроме того, использование динамических моделей позволяет приблизить происходящее на экране к практике детей.

использование динамических моделей

Например, анимации, используемые в темах «Приставки» и «Предлоги» позволяют соотнести их смысловую нагрузку с ориентировкой в пространстве, что, в свою очередь, способствует развитию пространственного восприятия и формированию пространственных представлений у учащихся с общим недоразвитием речи.

Слайды из презентации

Мною проведены наблюдения за деятельностью учащихся на уроках с применением ИКТ, за влиянием использования ИКТ на продуктивность деятельности учащихся, на развитие их лексики, на успешность усвоения программных умений и навыков в целом.

Восполнение пробелов речевого развития на логопедических занятиях происходит в русле изучения тех тем школьной программы, усвоение которых связано с морфологическим анализом слов и умением различать их значимые части. К этим темам относятся: «Безударные гласные в корне», «Правописание безударных гласных», «Правописание звонких и глухих согласных», «Правописание приставок и предлогов». Это особенно важно, т.к. одна из целей логопедического воздействия в условиях школьного логопункта – это повышение качества знаний, повышение успеваемости по таким учебным предметам, как русский язык, литературное чтение.

Другими словами, суть логопедических упражнений с применением ИКТ сводится к подготовительной работе по формированию умений и навыков, отсутствующих у детей с ОНР и необходимых для усвоения соответствующего программного материала. Именно этим они принципиально отличаются от заданий учителя в классе.

Применение ИКТ с целью развития словарного запаса учащихся с ОНР целесообразно и эффективно. При этом необходимо помнить, что обогащение лексики не следует ограничивать только накоплением у детей определенного количества слов. Одна из основных задач - постоянно раскрывать богатство и разнообразие связей и отношений между словами. Важно научить детей производить отбор и группировку слов по различным признакам: морфологическим (по общности корня, приставки, суффикса), лексико-семантическим (по общности или противоположности значений).

Применение ИКТ на занятии вызывает у детей интерес, формирует положительную мотивацию к обучению в школе, развивает восприятие, внимание, познавательную активность, что весьма важно для учащихся, имеющих трудности в обучении. Компьютерные средства обучения на логопедических занятиях, являясь интерактивными, обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя-логопеда, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методики компьютерного обучения.

Презентация «Предлоги»

Видео

Стихотворение «Я учу предлоги»

Детская мелодия «Holly Dolly»

ЦППМСП Санкт-Петербурга: Смирнова Наталья Вениаминовна
Также по теме: