Игра "Звукослов" как повышение мотивации в коррекции нарушений письма у младших школьников

Я учитель-логопед в гимназии и приоритетное направление моей деятельности - предупреждение и преодоление нарушений письменной речи. В последние годы отмечаю, что часто приходиться говорить о сочетании нескольких форм нарушения письма (смешанные и сложные дисграфии), поэтому в коррекционной работе стараюсь использовать те формы и приёмы работы, которые бы были максимально полезны и эффективны при различных видах дисграфий, и, вызывающие интерес к занятиям.

В этой статье мне хотелось бы поделиться с коллегами опытом применения в работе игры «Звукослов» и созданными на её основе упражнениями. Описание игры предложено в книге «Графемика» А.В.Ундзенковой и Л.С. Колтыгиной.* в разделе «Развитие скорости звуко-буквенного анализа слов».

Выполнение этих заданий способствует:

  • увеличению объёма слухоречевой памяти;
  • повышению мотивации к занятиям;
  • совершенствованию навыка звуко-буквенного анализа;
  • умению планировать свои действия;

т.е. решению тех проблем, которые можно обозначить при различных видах нарушения письма.

По заданию взрослого ребёнку необходимо правильно заполнить все клеточки в предложенной табличке. Если всё выполнено правильно, то можно будет прочитать слова или предложения. Слушать надо внимательно, поскольку инструкция даётся один раз! Постепенно происходит усложнение заданий.

Детям очень нравятся подобные упражнения, но они рассчитаны на формирование более простых форм звукового анализа в возрасте 5-7 лет. И мной были созданы аналогичные задания, развивающие уже более сложные формы анализа и перекликающиеся как с темами по русскому языку, так и с этапами коррекционно-логопедической работы для возрастной категории - учащихся 2 – 4-х классов. За основу была взята часть предложенных авторами вариантов, но переформулирована инструкция. Например, в пособии предлагается определить вторую букву в слове «звери»( [В] в сильной позиции) и записать её в нужной клеточке», в моём варианте это звучит так: «определи последнюю букву в слове «лев» (2 класс) или определи парную согласную в корне слова «булавка» (3-4 класс) и запиши.

Изучается тема «Дифференциация парных согласных. Способы проверки».

Так и самостоятельно были созданы новые виды упражнений. Во избежание угадывания слова в таблички можно вписывать справа налево, снизу вверх, сверху вниз. Также можно договориться, что до конца задания слова не называть (у нас для этого придуман специальный знак – красный кружок, который рисуем рядом. Кроме того, у кружка есть ещё одна функция – «Слушаю внимательно!»). Выполнять можно как индивидуально, так и с группой детей.

Далее мне хотелось бы поделиться некоторыми придуманными мной вариантами:

Тема: «Буква Ь. Функция смягчения». 2 класс

Задания:

  1. Посчитай клеточки.
  2. В слове «лиса» определи третий звук и напиши букву в седьмой клеточке.
  3. Над этой клеткой напиши первую букву из слова «соболь».
  4. В слове «волк» определи третью букву и напиши в нижнем левом углу (девятая клеточка).
  5. Над ней – третью букву из слова «белка».
  6. Вторую букву в слове «росомаха» напиши в шестую клеточку.
  7. Третью букву в слове «бурундук» напиши в первой клеточке.
  8. Во второй клеточке запиши вторую букву из слова «выдра».
  9. В предпоследней клеточке – последнюю букву из слова «кабан».
  10. В десятой клетке – вторая буква из слова «заяц».
  11. В оставшихся клеточках пишем последнюю букву из слова «медведь».

Дополнительные задания:

  • Прочитай слова.
  • Что общее между ними? (Выделяются как признаки на лингвистическом уровне – «Ь», так и на семантическом – «Дикие животные».
  • Предлагается вспомнить названия тех животных, которые упоминались при чтении инструкций (специальной установки на запоминание не было).

Р

Ы

С

   Ь

Л

О

С

 Ь

Л

А

Н

 Ь


Тема: Орфография. Безударный гласный в корне слова (И-Я)3-4 класс.

Задание:

  1. Табличку заполняем слева направо, сверху вниз.
  2. В клетку нужно записать после проверки безударную гласную.
  3. Сосчитай сколько букв «И», сколько букв «Я».

Принцесса, пятерка, грязнуля, писатель;
Прядильный, рискованный, разъяренный, ритмичный;
Завязал, мирить, поливать, зимовать;
Низина, гряда, понижение, связист;

И

Я

Я

   И

Я

И

Я

 И

Я

И

И

И

 И

Я

И

 Я

 

После заполнения проверяем правильность и точность выполнения.

Тема: «Предложение.1 класс.

   И

Р

А

   Е

Л

А

С

У

П

Ира ела суп.

Тема: «Дифференциация гласных А-Я»1-2 класс.

З

А

Я

Ц

Л

И

С

А


Вариантов может быть очень много. Зная творческий характер коллег-логопедов даже не сомневаюсь, что они смогут придумать ещё и другие! Поверьте, результат того стоит.

*А.В. Ундзенкова, Л.С. Колтыгина. Графемика: развитие графомоторного восприятия у детей 5-7лет. / Литтур, 2006 год.

Также по теме: