Успешное усвоение навыков чтения и письма служит залогом эффективности всего дальнейшего обучения. У детей-логопатов можно наблюдать трудности формирования письменной речи, которые могут быть связаны с нарушением формирования зрительно-моторной координации. Данные расстройства проявляются в ошибках на письме: (смешение букв, близких по оптическому образу и графическому начертанию-о-а, с-е, б-д, н-п), зеркальное изображение букв в связи с трудностями ориентации на плоскости слева-направо, сверху-вниз, замена букв, отличающихся лишь количеством элементов (и-ш, л-м, ш-щ, ц-щ, п-т). Данные нарушения связаны с недостаточностью взаимосвязи зрительных образов слов со звуковыми и артикуляционными образами, с недостаточностью развития зрительно-моторной координации.
Зрительно-моторная координация - это согласованность движений и их элементов в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно-двигательного анализаторов-глаза и руки. Соотношение между прослеживающей функцией глаза и движением руки, т.е. осуществление зрительного контроля за координированным движением руки.
В презентации представлены материалы по изучению данного направления. Некоторые виды работ, используемые на коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда способствуют совершенствованию зрительно-моторной координации, развитию зрительного внимания, памяти, пространственных представлений, предупреждению или исправлению оптико-моторной (диспраксической) дисграфии.
