Презентация "Развитие речевой и познавательной активности младших школьников с ОВЗ на уроках музыки"

Слайд 2

Ежегодно в России рождаются 50 тысяч детей с самыми различными пороками в развитии.

Слайд 3

В настоящее время в РФ для обучения детей с ОВЗ существуют восемь видов специальных (коррекционных) учреждений, где дети находятся в зависимости от нарушений состояния здоровья.
Виды нарушений мы можем видеть на слайде:

Слайд 4, 5

• нарушения психических функций;
• нарушения языковых и речевых функций;
• нарушения сенсорных функций;
• нарушения статодинамических функций.

Слайд 6

Сегодня российская система образования находится на этапе перестройки, сокращения числа специальных (коррекционных) школ и школ-интернатов и увеличения количества специальных классов в общеобразовательных школах для детей с ограниченными возможностями здоровья. Или совместного обучения с детьми, не имеющих таких ограничений, в одном классе.

Слайд 7

В сложившихся условиях среди всех предметов программы общеобразовательной школы можно выделить урок музыки как наиболее полно предоставляющий благоприятные возможности, для организации условий работы с детьми ОВЗ.

Слайд 8, 9

На музыкальном занятии решаются как общие, так и коррекционные задачи:

• воспитание уверенности в своих силах, выдержки;
• предоставляется возможность каждому ребенку ощутить свой успех, самореализоваться в каком-либо виде деятельности;
• происходит нормализация и регуляция психических процессов и свойств: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, процессов возбуждения и торможения;
• происходит тренировка и укрепление двигательного аппарата: снятие излишнего мышечного тонуса, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений; формирование правильной осанки и походки;
• развитие дыхания и артикуляционного аппарата, развитие мелкой моторики и мозговой деятельности;
• обогащение эмоциональной сферы, расширение кругозора, формирование коммуникативных качеств.

Слушание музыки оказывает действенную помощь в решении эстетических и коррекционных задач, оно обогащает эмоциональную сферу детей, расширяет их кругозор, влияет на развитие речи и формирование личности.

Слайд 10

Для расслабления используются следующие колыбельные мотивы:

Слайд 11.

Наоборот активизирующие:

Слайд 12.

Для общего успокоения, умиротворения и согласия:

Слайд 13

От состояния усталости:

Слайд 14

Для устранения агрессии:

По существу, каждый учитель музыки, осознает он это или нет, является стихийным психотерапевтом.

Слайд 15

Важным направлением в коррекционной работе является пение. Основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов.
Пение способствует развитию психических процессов и свойств личности (внимание, память, мышление, воображение и т. д.). Расширение кругозора, нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного, голосообразного). Развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика). Особенно хорошо голосовые данные развиваются в процессе работы над протяжной песней, а долгий распев одного слога или слова развивает дыхание. Помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, особенно твердых. А пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» способствует автоматизации правильного произношения.
Особенно эффективно хоровое пение. Хоровое пение объединяет школьников, сохраняет условия для эмоционального музыкального общения. Оно особенно полезно депрессивным и заторможенным детям.

Слайд 16

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

• Развитие внимания и памяти, которые потребуются каждому ребенку, играющему в оркестре, чтобы вовремя вступить и правильно сыграть свою партию;
• Развитие координации движений при игре на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, погремушка, металлофон и т. д.;
• Развитие мелкой моторики пальцев рук при игре на дудочках, колокольчиках и т. д.;
• Развитие дыхания при игре на духовых инструментах.
• Развитие координации пения с движением пальцев рук (ребенок поет и «играет» на неозвученном пианино);
• Развитие музыкально – ритмического чувства. Довольно часто у детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются нарушения темпа и ритма не только речи, но и движений.

Слайд 17

Музыкально-ритмическая деятельность
Ритмичные игры способствуют развитию слухо-моторной координации, стимулируют память, благоприятствуют концентрации внимания
Игра «Soku-bachi-virа» — это игра на внимание и ускорение. В ней работают обе руки, а значит, синхронизируются оба полушария мозга. Быстрая переключаемость, координация между слухом и движениями.

Слайд 18

Театрализованная деятельность — это одна из форм освоения окружающего мира и одно из существенных условий развития личности ребенка, его социализации. Что необходимо для детей ОВЗ Конечно, полноценные спектакли в рамках одного лишь урока музыки поставить сложно и времязатратно, особенно с ребятами с ОВЗ. Поэтому театрализованную деятельность на уроках музыки разумно вводить через театрализованные игры.

Вот некоторые из них:
Театрализованные игры как один из видов театрализованной деятельности имеют большое коррекционное значение для разностороннего, универсального развития детей с ОВЗ.
Таким образом, исходя из всего выше перечисленного, можно сделать вывод, что музыкальное занятие является эффективным и действенным средством в организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.