Реализация личностно-ориентированного подхода к учащимся

Реализация личностно-ориентированного подхода к учащимся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья при проведении коррекционно-логопедических занятий

Слайд 1
Технология личностно-ориентированного обучения – особая технология.

Её применение приводит к:

  • здоровье сберегающим комфортным безопасным условиям обучения;
  • адаптации учебного процесса к особенностям учащихся;
  • воспитанию саморегулирующего поведения личности школьника;
  • повышению мотивации к обучению;
  • учёту уровня способностей и возможностей каждого ребенка в процессе обучения;
  • формированию и развитию мышления. Слайд 2

В современном образовании особую актуальность при обучении приобретает обеспечение равных стартовых возможностей для обучения в школе детей с разными ограничениями по здоровью. Слайд 3

Мы работаем в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Наши учащиеся испытывают стойкие трудности при усвоении учебной программы вследствие недостаточной сформированности речевой деятельности и психологических предпосылок к овладению учебной деятельностью. Они имеют повышенный уровень тревожности, замкнуты либо агрессивно - навязчивы, вялы либо расторможены. Слайд 4

В связи с этими особенностями обучающихся ставится основная задача коррекционно-логопедической работы — создание ус¬ловий для всестороннего развития ребенка с речевой патологией в комплексе с его индивидуальными возможностями в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Слайд 5

Одним из путей решения этой задачи является личностно-ориентированный подход в обучении, который основан на методологии (Слайд 6) гуманитарной педагогики, оперирующей понятиями «авторство», «субъектность», «ценность», «смысл», «уникальность», «диалог», «игра», «понимание». Слайд 7
Цель данного подхода – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности, сглаживая при этом имеющиеся отклонения, помогая ребенку максимально комфортно адаптироваться к социальной среде, приобрести опыт, который им осознается как необходимый в повседневной жизни (опыт решения проблем, опыт общения и пр.). Слайд 8

Не ребенок подстраивается под сложившийся стиль педагога, а педагог, обладая разнообразным педагогическим инструментарием, согласует свои приёмы и методы работы с познавательным стилем обучения ребёнка. Слайд 9

Данная образовательная модель строится на следующих принципах: вы их видите на слайде, но основным принципом является признание индивидуальности ученика. Слайд 10

Главная особенность данного подхода в обучении - умение педагога общаться с учеником равноправно, не требовать, а искать совместные пути обучения предоставляя право выбора. Не указывать, а направлять на активный поиск необходимых способов выполнения задания.

Важно помочь детям почувствовать удовлетворения от успешно разрешенной проблемы, понять, как изменилось эмоциональное состояние участников ситуации и порадоваться вместе с ними, т.е. рефлексия должна направить на желание продолжить общение. Слайд 11

Для реализации личностно-ориентированного обучения на логопедических занятиях отобраны подходы:

  • разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;
  • дифференцированный подход — выделение групп детей на основе смешанной дифференциации: по знаниям, способностям, типу речевых нарушений;
  • индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности;
  • субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости. Слайд 12

На занятии эмоционально положительный настрой, оно становится более интересным и результативным, т.к. пробуждается интерес через как бы выбор ученика, раскрывается возможность каждого, организовывается совместная познавательная, творческая деятельность. Слайд 13

Перечень всех форм и методов личностно ориентированного подхода в обучении велик. Среди них: создание ситуаций свободного выбора; межвозрастные занятия; взаимное обучение; внесение в семью форм работы; интегрированные занятия; составление проектов, разнообразные выставки творческих работ детей; диагностика; занятия трех уровней; занятия под открытым небом; многовариативность заданий; партнерство педагогов и детей; защита идей; «тихий опрос»; путешествие в страну тайн; клуб «почемучек»; читай-город; исторические игры; защита фантастических проектов; деловые и ролевые игры; мозговая атака; праздник знаний; 60 секунд интересной информации; организация персональных выставок; практикум доброты; интервью; пятиминутка рефлексии; конкурс вопросов; устный журнал, дидактические сказки; путешествие; аукцион знаний; пятиминутка любознательных; дидактический театр; экскурсии; походы и т.д. Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

В ходе реализации данного подхода формируются:

  • коммуникативные качества,
  • коммуникативные навыки,
  • деятельностные качества,
  • общечеловеческие ценности.

Занятия с данным направлением обеспечивают успешное усвоение учебного материала всеми учениками, интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность, желание помочь другим. Слайд 17
Используя ЛОП, педагог выполняет основную заповедь: воспитывает и обучает не вообще, а конкретного ребенка с учетом его особенностей, условий жизни, накопленного жизненного опыта, предоставляя ему как бы право выбора, но при этом направляя его в нужное русло знаний. Ребенок начинает активно мыслить, высказывать и отстаивать свое мнение, т.к. воспринимается педагогом как равноправный партнер, не боится неправильных ответов, зная, что неправильный ответ - ступенька к новому знанию. Слайд 18

Слайд 19

Список литературы:

  1. Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя. – М., 1987.
  2. Песталоцци «Памятная записка о семинарии в кантоне Во» /vp-ch.ru/ node/11
  3. Соловейчик «Иоганн Генрих Песталоцци» из книги «Час ученичества» /dob.1september.ru/ article.php?ID=200700720
  4. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения /www.voppsy.ru/ journals_all/issues/1995/952/952031.htm
  5. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения /И.С.Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2.
  6. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С.Якиманская; Отв. ред. М.А.Ушакова. - М.: Сентябрь, 2000. - 175 с. - (Библиотека журнала "Директор школы"; Вып.7/2000).

Также по теме: