Индивидуальный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребёнком

На 2014-2015 учебного года

Ф.И.О. ребёнка_________________________________________________________


 

 

 

 

Направление работы, задачи

Мониторинг в баллах

0-динамика отсутствует

1-незначительные улучшения

2-существенные улучшения

3-новые сформированы

Октябрь

Январь

Май

 

Укрепление физического и психологического здоровья                        (консультации специалистов).

 

 

 

 

Развитие положительной мотивации к логопедическим занятиям.

 

 

 

1

Развитие общей моторики:

 

 

 

1.1

Формирование общей координации движений под ритмическую музыку.

 

 

 

1.2

Совершенствование чувства ритма.

 

 

 

1.3.

Объединение отдельных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений.

 

 

 

1.4

Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку.

 

 

 

1.5.

Координация речи с движением.

 

 

 

2

Развитие мелкой моторики пальцев рук:

 

 

 

2.1.

Совершенствование статической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений)

 

 

 

2.3.

Развитие конструктивного праксиса, моделирование букв.

 

 

 

2.4

Формирование графических навыков.

 

 

 

3

Формирование психической базы речи.
Развитие высших психических функций:

 

 

 

3.1

Развитие зрительного внимания (Что изменилось)

 

 

 

3.2

Совершенствение динамической

 

 

 

3.3

Развитие концентрации слухового  внимания, слухового гнозиса и памяти.

 

 

 

3.4.

Формирование сукцесивного восприятия.

 

 

 

3.5

Развитие наглядно - образного мышления.

 

 

 

3.6

Развитие словесно – логического мышления (Четвёртый лишний» «Что сначала? Что потом.?»)

 

 

 

3.7

Формирование пространственно –временных представлений.

 

 

 

4

Общие речевые навыки:

 

 

 

4.1

Постановка диафрагмально – рёберного дыхания.

 

 

 

4.2

Формирование длительного ротового выдоха

 

 

 

4.3

Формирование речевого дыхания

 

 

 

4.4

Дифференциация носового и ротового выдоха; формирование и умение сочетать фиксированный и форсированный выдохи.

 

 

 

4.5

Отработка нескольких гласных.

 

 

 

4.6

Формирование интонационной выразительности и импрессивной речи: ритмические упражнения, различение видов интонации.

 

 

 

4.7

Формирование интонационной выразительности экспрессивной речи: (методика, логическое ударение, паузы).

 

 

 

4.8

Формирование правильного темпа и ритма речи.

 

 

 

4.9.

Формирование умения пользоваться громким и тихим голосом. Работа над силой голоса.

 

 

 

4.10

Совершенствование выразительного чтения стихов, используя естественные логические паузы, ударения, передавая своё отношение к окружающему.

 

 

 

5

Формирование фонетической компетенции:

 

 

 

5.1

Дифференциация неречевых звуков.

 

 

 

5.2

Формирование умения опознавать заданный звук, в слогах, словах.

 

 

 

5.3

Формирование умения   узнавать и различать слоги, слова, близкие по звуковому составу.

 

 

 

5.4.

Дифференциация звуков, близких по акустическим признакам.

 

 

 

5.5

Дифферинциация  звуков, близких по артикуляционным признакам.

 

 

 

5.6

Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.

 

 

 

5.7

Формирование умения выделять первый (последний) звук в слове (ударный гласный, согласный).

 

 

 

5.8

Формирование умения определять позицию звука в слове.

 

 

 

5.9

Формирование умения подбирать слова на заданный звук.

 

 

 

5.10

Формирование умения определять последовательность и количество звуков в слове: Составление схем простых слов.

 

 

 

5.11

Формирование умения подбирать слова на заданное количество

 

 

 

5.12

Формирование слогового анализа. Составление схем.

 

 

 

5.13

Формирование умения выделять слова из предложения. Определять их количество и порядок, в предложении.

 

 

 

5.14

Формирование умения выделить предложения из текста.

 

 

 

   6

Формирование фонологической  компетенции (артикуляционны  умений и навыков)

 

 

 

6.1

Развивать мимико-артикуляционные мышцы, жевательно – артикуляционные мышцы.

 

 

 

6.2

Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.

 

 

 

6.3

Активизировать мышцы мягкого нёба.

 

 

 

6.4

Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы.

 

 

 

6.5

Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность.

 

 

 

6.6

Учить спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

 

 

 

6.7

Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходном положение.

 

 

 

6.8

Отрабатывать движения языка вверх с односторонним выполнением более тонких движений.

 

 

 

6.9

Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение.

 

 

 

6.10

Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность.

 

 

 

6.11

Развивать мышечную силу и подвижность.

 

 

 

6.12

Способность усилению кровоснабжения мышц языка.

 

 

 

6.13

Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность.. Способствовать растяжке подъязычной связки.

 

 

 

6.14

Отрабатывать движения языка вверх, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.

 

 

 

6.15

Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка.

 

 

 

6.16

Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами)

 

 

 

6.17

Развивать подвижность передней, средней и задней части спинки языка.

 

 

 

6.18

Стимулировать кончик языка (вне ротовой полости).

 

 

 

6.19

Развивать точность движений кончика языка.

 

 

 

6.20

Преодолевать спастичность языка путём самомассажа ( покусывания боковых краёв языка), способствовать прилеганию краёв языка к нижним боковым зубам.

 

 

 

6.21

Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.

 

 

 

6.22

Вырабатывать умение дуть по середине языка, спокойно лежащего на нижней губе.

 

 

 

6.23

Учить удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистя свистящих звуков (за нижними зубами).

 

 

 

6.24

Отрабатывать вибрацию губ и языка, развивать силу выдоха.

 

 

 

6.25

Учить делать язык узким и удерживать его в таком положении.

 

 

 

6.26

Учить попеременно  направлять и расслаблять мышцы языка.

 

 

 

6.27

Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность.

 

 

 

6.28

Формировать навык создавать и удерживать язык в форме «чашечки» в ротовой полости.

 

 

 

6.29

Отрабатывать силу выдыхаемой воздушной струи при созданной артикуляционной позе «чашечка»

 

 

 

6.30

Отрабатывать подвижность языка и подготовленность его к вибрации, необходимой для звука «р».

 

 

 


уроки английского языка по скайпу по минимальным расценкам от лидирующей компании

7

Формирование фонологической компетенции (звукопроизношение):

 

 

 

7.1

Продолжать закреплять в речи чистое произношение гласных и наиболее чётких согласных звуков:
[б],[п],[м],[н],[д],[т],[г],[к],[х],[в],[ф],  и их мягких вариантов.

 

 

 

7.2

Сформировывать правильную артикуляцию звука [л`] и начать его автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях.

 

 

 

7.3

Продолжить автоматизацию звука [л`] в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.

 

 

 

7.4

Сформировывать правильную артикуляцию свистящих звуков и начать их автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях.

 

 

 

7.5

Продолжать автоматизацию свистящих звуков в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.

 

 

 

7.6.

Сформировать правильную артикуляции шипящих звуков и начать их автоматизацию изолированную, в слогах, словах, словосочетаниях.

 

 

 

7.7

Продолжить автоматизацию шипящих звуков в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.

 

 

 

7.8

Сформировать правильную артикуляцию звука [л]  начать его автоматизацию изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях.

 

 

 

7.9

Продолжать автоматизацию звука [л] в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.

 

 

 

7.10

Сформировать правильную артикуляцию звуков [р], [р`] и  начать их автоматизацию изолированно, в слогах, словах, предложениях.

 

 

 

7.11

Продолжить автоматизацию звуков [р], [р`] в предложениях, в контекстной и спонтанной речи.

 

 

 

7.12

Совершенствовать дикцию. Работать над произношением всех поставленных ранее звуков.

 

 

 

7.13

Работать над дифференциацией свистящих звуков

 

 

 

7.14

Работать над дифференциацией шипящих звуков

 

 

 

7.15

Работать над дифференциацией звуков Р,Рь,Л,Ль,И

 

 

 

7.16

Работать над дифференциациацией смешенных звуков.

 

 

 

8

Формирование фонологической компетенции (слоговой структуры слова):

 

 

 

8.1

Нормализация ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов)

 

 

 

8.2

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова.

 

 

 

8.3.

Работа над двухсложными и трёхсложными словами без стечения согласных.

 

 

 

8.4

Формирование умения произносить 3-х сложные слова со стечением согласных сопряжено.

 

 

 

8.5

Формирование умения произносить 4-х сложные слова со стечением согласных сопряжен, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам.

 

 

 

8.6

Упражнения в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений.

 

 

 

8.7

Упражнения в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений.

 

 

 

9

Формирование лексической компетенции.

 

 

 

9.1

Расширение словаря существительных и его обогащение.

 

 

 

9.2

Накопление семантико-синтактических валентностей и связей слов по лексическим темам.

 

 

 

9.3

Формирование глагольного словаря накопление и активное усвоение информатива, вопросительного и повелительного наклонения глаголов.

 

 

 

9.4

Формирование словаря прилагательных, его накопление и активное усвоение.

 

 

 

9.5

Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь) количество ( мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д)

 

 

 

9.6

Обучение подбору слов-синонимов.

 

 

 

9.7

Обучении подбору слов-антонимов.

 

 

 

9.8

Обучение подбору слов-омонимов.

 

 

 

9.9

Обучение подбору родственных слов

 

 

 

9.10

Уточнение слов, обозначающих временные понятия (части суток, дни недели, времена года)

 

 

 

10

Формирование грамотической компетенции (словоизменение).

 

 

 

10.1

Практическое  употребление существительных множественного числа.

 

 

 

10.2

Практическое употребление в речи простых предлогов :на,в.за.у.к.с.по.над.

 

 

 

10.3

Практическое употребление в речи сложных предлогов: из-за.из-под.

 

 

 

10.4

Образование и практическое употребление существительных в фоме дп, ед.ч,и им.ч

 

 

 

10.5

Образование и практическое употребление существительных в форме в.п, ед.ч, и мн.ч.

 

 

 

10.6

Образование и практическое употребление существительных в форме тв.п, ед.ч, и мн.ч.

 

 

 

10.7

Образование и практическое употребление существительных в форме пр.п, ед.ч, и мн.ч.

 

 

 

10.8

Образование и практическое употребление существительных в форме р.п, ед.ч.

 

 

 

10.9

Образование и практическое употребление существительных в р.п,ед.ч.

 

 

 

10.10

Употребление формы поведенческого наклонения глагола.

 

 

 

10.11

Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными.

 

 

 

10.12

Согласование прилагательных местоимений с существительными.

 

 

 

10.13

Согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

 

 

 

10.14

Согласование числительных и существительных в ед.ч,мн. ч.

 

 

 

10.15

Употребление приставочных глаголов.

 

 

 

11

Формирование грамотической компетенции (словообразование).

 

 

 

11.1

1Оброзование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

 

 

 

11.2

Образование новых слов (однокоренных) с помощью приставок и суффиксов.

 

 

 

11.3

Образование сравнительной степени прилагательных.

 

 

 

11.4

Образование наречий от прилагательных.

 

 

 

11.5

Образование основательных прилагательных.

 

 

 

11.6

Образование пртяательных прилагательных.

 

 

 

11.7

Образование новых слов (однокоренных) путём сложения основ.

 

 

 

12

Развитие фразовой и связной речи.

 

 

 

12.1

Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, отвечать на вопросы полным ответом..

 

 

 

12.2

Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий

 

 

 

12.3

Формирование умений и навыков составления простых предложений с опорой на картинку и схему.

 

 

 

12.4

Обучение самостоятельной постановке вопроса.

 

 

 

12.5

Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов.

 

 

 

12.6

Работа над распространением предложений с помощью дополнений.

 

 

 

12.7

Работа над распространением предложений с помощью определений.

 

 

 

12.8

Работа над распространением предложений с помощью обстоятельств.

 

 

 

12.9

Работа  над распространением предложений с помощью, однородных слов.

 

 

 

12.10

Составление различных типов сложноподчинённых и сложносочинённых предложений.

 

 

 

12.11

Работа над пересказом текста с помощью опорных карточек и схем.

 

 

 

12.12.

Совершенствование навыка разучивания стихов и текстов.

 

 

 

12.13

Формирование навыков пересказа доступных по содержанию и небольших по объёму текстов.

 

 

 

12.14

Формирование умения составлять рассказ по сюжетной картине.

 

 

 

12.15

Формирование умения составлять рассказы по серии картин.

 

 

 

12.16.

Формирование умений и навыков составления  описательных рассказов по картинно-графическому плану.

 

 

 

12.17

Формирование умений и навыков составления описательных рассказов по представлению.

 

 

 

12.18

Обучение составлению рассказов из личного опыта и творческих рассказов.

 

 

 

Также по теме: